美高历史课堂，如果让你领导美国独立战争！
从角色分配方面讲，人才主要分为领导型和技术型，前者把控战略方向，后者负责实操落地。两种人才虽然在教学上有重合培养的方面，但领导型人才所需具备的品质，还是略多一点的。当然，不是说技术型人才就一定不具备这些能力，领导型人才一定要具备，具体到个人还是要逐一而论的。人身上大部分的正面品质都很抽象，比如坚强、隐忍、勇敢、善良等等，但如果你仔细想一下，其实这些品质的培养都有迹可循。以美国高中的历史教学为例，最常见的问题是，如果是你，你会怎么做？首先。无论是校方老师，还是孩子家长，都希望学生能够主动学习，完成作业。中国有句古话叫做天道酬勤，能够得到回报才勤劳，不管这个回报是物质上的，还是精神上的，总要有个结果。有些家长也确实是这样做的，比如奖励考高分的孩子一个愿望、一次旅行。美高历史课堂习惯的把学习主动权交到学生手里，“如果是你，你会怎么做？”培养孩子主观能动性的最佳方式，是让他们在学习中，在课堂上获得成就感，甚至感到上课学习、课前课后查阅资料的快乐。成就感来自老师的肯定，同学的掌声，从而形成正反馈机制。为了得到老师的肯定，拿到较高的平时分，学生需要查阅大量的资料，整理、分析，加以论证。研究历史，演绎一次战争，需要了解该国家地区的经济、政治、文化。然后根据这些信息领导课题背景时代的军队、人民获得胜利。能够在“如果让你领导美国独立战争！”课堂中获得高分，一定程度上证明了该学生在信息渠道、材料整理、分析，论证演绎以及历史观方面的才能。领导能力的外在是判断，而判断力的背后是观察、信息、渠道、分析、逻辑以及其他能力的集合。我要通过哪些渠道搜集历史材料？怎样抓住决定一场危机走向的要素？如果你是罗斯福总统，如何将美国从经济危机的泥潭中解救出来？是否能够做出堪比让美国人激情膨胀的炉边谈话，甚至更好的办法！“一个问题”映射了一种教育方式，这种教学在无形中培养着孩子的领导能力，及其背后所需要的各种素质。美国一些私立高中的历史比国家年龄还要长，这个课怎么上？为什么要这样上？以及这样上课背后的逻辑是什么？没有人再把这些理论性的东西再搬到台面上讲。把概念性的东西具体化、课程化，这是美国中学教育理念与教课办法的可取之处。
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合领ULead王晓丹
2023-02-03 14:55:33
