一早醒来，在美国东部小学就读的Kally尤为高兴，因为周末过完了，她又可以和老师同学们见面了。

和之前一样，Kally的阅读课以一首歌开始。今天Kally要学习单词叶子（leaf），根(root), 茎 (stem)和 花(flower)，老师让同学们把叶子，根，茎，花的图拼到白纸上，构成植物图形，贴上之后涂上颜色，最后把单词贴到相应的部位上。不知不觉中，同学们一下学会并记住了这些单词。美国课堂没有统一的课本，老师要根据阅读分级原版教材Reading A-Z的难易程度和孩子的英语程度和兴趣进行个体化教学。如果亲历了这节美国小学课堂，你会发现，在玩中学，在做中学，真的可以激发孩子的学习兴趣，让孩子在不经意中学到很多东西。与Kally不同的是，就读于长春某公立小学的小溪却对英语完全提不起兴趣。每天英语老师会让她背ABC，但是在小溪的眼里，那些字母没有规则的拼凑到一起，却又成了另一个完全陌生的意思。因为太难，学不会，每次上课，老师点名让小溪试读，尽管她很小心去避免，但还是会读错，也会受到老师的批评和同学的嘲笑。渐渐的，小溪失去了学习英语的兴趣，英语成绩也越来越差。近年来，虽然家长对孩子学习英语越来越重视，也意识到培养学习英语的兴趣很重要，但孩子们在进行了一段时间之后，却逐渐失去了英语学习的兴趣。面对这种情况，家长应该怎么办? 第一， 鼓励孩子努力进步，并给出具体建议人们常说，父母是孩子的第一任老师。对脆弱的孩子来说，遇到困难的事情，他们很可能会选择逃避。所以，作为父母，我们要让孩子觉得，出错没关系，可以通过不断努力学习去改善，得到进步。我一个学生，在英语听说读写样样都重要的环节，阅读总是跟不上节奏。他妈妈很着急，但是却会在指导孩子的过程中，提出具体的有针对性的建议和要求。她对孩子说：你的阅读能力有点弱，所以需要在词汇量上下功夫。我很赞同这位妈妈的做法，因为对孩子而言，他们根本不知道如何去提高阅读能力，而扩展词汇量这个具体的建议让孩子茅塞顿开，让孩子一下找到了解决问题的突破口。第二，发现孩子的潜力及强项，针对性培养没有孩子不希望得到大人的认同。他们不愿意被打击，不愿意被否定。所以，家长应该想办法找到孩子擅长的领域，给孩子更多的鼓励，树立孩子的自信心，让他在这个基础上慢慢加强弱势的方面。同时在学习材料上下功夫，选择要和孩子兴趣相关的书本。我一个同事的弟弟，对地理很感兴趣，同事为了培养弟弟学习英语的兴趣，开始自己研究国家地理知识，还会给弟弟买很多与地理相关的杂志或书籍。在弟弟读这些书本的过程中，英语阅读能力也在不断提高。所以说，找到孩子的兴趣点，给孩子提供一些书本上的支持和行动上的鼓舞，让他在这个领域慢慢培养起对英语学习的兴趣。

第三，用心沟通，循序渐进，适合孩子才最好英语学习离不开大量的阅读，合适的语境，所以针对不同阶段的孩子，沟通教育方式就变得尤其重要。4-6岁幼儿阶段：研究证明，4-6岁是幼儿语言发展的关键期，孩子的语言发展将会在这一时期发生翻天覆地的变化。在这个阶段，孩子开始自觉地、有意识地对待发音，词汇量可能达到飞跃式增长。色彩鲜艳的图片可以刺激他们的视觉，律动感强的音乐可以鼓励他们创造自己的故事。所以选择一些儿歌或童谣可能更容易刺激这个阶段孩子的英语学习兴趣，让孩子有效重复，找到其中的韵律。而一些稍复杂点的英文绘本，带玩具性质的书本更容易吸引这个阶段孩子的注意力，让孩子从内心深处激发对英语学习的兴趣。7-12岁小学阶段：这个阶段的孩子视觉，听觉，感觉器官都得到全力开发，把孩子引入真实有趣的英文环境中就变得尤其重要，所以这个阶段灵活生动的互动必不可少。这个阶段的教育方式应该是激发性的，情景式的，能让孩子沉浸到纯英文环境中去，培养母语思维。这个阶段的书本要有趣味性，人物故事是好的选择，让孩子去建立对人物的观点，让他学习人物的性格、特点，对英语阅读有一个更深入的了解。当孩子有了感兴趣的书，增加其他相关的电影、展览、话题等体验，让英语学习与日常生活相结合，英语学习兴趣自然就提高了。

第四，给孩子创造英语学习的环境美国语言学家伦尼伯格关于语言习得的“关键期”学说认为，儿童习得第二语言关键期在2-10岁。为了及时抓住孩子语言发展的关键期，让孩子浸泡在自然的英语环境里，和同龄人有趣的交流，就需要家长给孩子创造良好的英语学习环境，从而进一步激发孩子的语言适应能力。很多中国家长也深谙此道理，所以很小就开始青睐有双语教学的幼儿园或培训机构，为的就是尽量给孩子创造这种自然而然的英语环境，帮助孩子培养批判性思维，锻炼创造性思考，建立广阔的世界观。然而常规的双语教学始终还是有一些不尽如人意之处：1、固定的教学内容，很难满足孩子个性化的英语需求。教学内容太过简单，对孩子而言没有任何挑战；教学内容太过复杂，孩子无法理解其中含意。所以设置一些灵活多变的教学内容，会直接或间接地影响孩子学习英语的积极性。2、孩子集中，难免会让老师的精力顾不过来。常规教学一个班级30多个人，老师可能没办法集中课堂上现有的精力，对每个孩子进行因材施教，多某些孩子，如果失去了老师的引导，可能就对英语学习这件事失去了应有的兴趣。3、教员质量受本地的地域限制，难免参差不齐。尽管教员受过专业的训练，有各种从业经验，授予了孩子准确的发音，语法，但是孩子却欠缺语感，有可能在课堂上学到的仍旧是chinglish，哑巴英语。对孩子来说，如果他们对英语学习这件事充满好奇，有很强的参与感，他们就会很自然的想去挑战，想主动去获取更多新的知识，产生更强的学习动力，从而循序渐进地养成英语学习的好习惯。

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