新京报：在美国的中学教育中，公益教育会以怎样的形式融入日常教育？

林杰：举两个例子。我工作的学校旁边有一个养老中心，感恩节时，学校举行校园晚餐，会为老人单独设一桌，由学生负责邀请老人，为老人提供用餐服务，并与老人交流。学校的理念是，不管是学校还是银行，都是社区的一部分，必须融入到社区其他成员中去。 还有个例子，我工作过的私立寄宿中学，收费很高，资源丰富，校长提议做一个“Buddy program”，即在周末，把校园闲置的游泳池、图书馆、艺术工作室向周围的公立学校、低收入社区学校的孩子开放。周末时，常有学生带着其他学校的小学生、初中生过来吃早午餐，游泳、看书。这个活动是校长建议，老师指导、学生执行。校长的理念是，当你拥有资源而又不消耗时要跟别人分享。而学生在执行的过程中也会对此有所领悟。 新京报：除了这些常见形式外，学校还有哪些公益教育活动？ 林杰：在美国教育界，有一本书叫《Students are Watching》，不少老师认同这样的理念，即模仿是孩子的天性，要培养他们正确的价值观，不用讲，做给他们看，学生会更愿意接受。因此，虽然学校的许多行动不一定让学生参与，但学生在观察。比如我曾就职的学校在福岛地震时提供1-2个免费学习机会给当地受灾学生，学生虽然没有直接参与，但能看到学校对公益的关心与支持。这一理念对老师的要求很高。 新京报：家长会如何参与到学校的公益活动中？ 林杰：在学校的公益教育中还有一个层次是对内的公益。在我工作的私立中学的招生办公室，经常有很多志愿者，有些是在读学生，有些则是已毕业学生的父母。家长认为孩子在学校受到了良好的教育，他们愿意回馈学校，筛选合适的学生。而学校在校友关系维护中，也会让家长主动愿意而非被迫参与到学校的教育活动中来。家长的行为也会在潜移默化中影响孩子。 新京报：你觉得在公益教育等方面，中国学校与美国学校会有哪些区别？ 林杰：除了公益教育的氛围和为鼓励学生参与公益活动所作的设置之外，更深层次的区别是教育理念的不同，即教育者如何定义教育。仅仅是校园里学习时间属于教育，还是包括吃饭、运动等在内的24小时都属于教育？有一次我在国内参观一所当地著名的中学，在一节自习课上，学生都在自己看书学习，老师却在讲台前坐着看报纸，我觉得老师的行为不妥。学生在努力学习、老师却在休闲读报，这会给学生传递不好的信息。我想强调的是，别忘了students are watching! 记者：因为学习压力大、社会资源不足等原因，国内学生参加公益活动有些只是出于申请的功利目的，你怎么看？ 林杰：美国学生也很重视大学申请，想申请顶级名校的学生有些会请私人顾问做咨询。但不会像中国学生和家长这么功利。美国学生认为，升学是一个重要步骤，他们会一步一步做好准备，但这种准备是成长式的，而不是围绕式的。就以公益活动为例，美国学生参与其中多为爱好驱动，而不会所有的活动都是围绕升学这一目标。 记者：作为康奈尔大学的面试官，对于申请者的公益活动，你会如何判断、筛选？ 林杰：为了保持客观公正，面试官在面试之前不会得到关于申请者的成绩、课外活动之类的相关介绍。我会让申请者讲故事，从故事细节中发现他们的特质。在中国面试申请者时，有时能从细节中发现他们说法前后不一致。这时我会打个问号，通过更详细的询问判断申请者是否有不诚信行为。 ●在美国教育界，有一本书叫《Students are Watching》，不少老师认同这样的理念，即模仿是孩子的天性，要培养他们正确的价值观，不用讲，做给他们看，学生会更愿意接受。 来源：新京报特别报道D03版 2013年4月8日，周一