您好，看一所学校的教师质量，可以看高等学位持有率，也可以看学校老师的平均任职年限，一般来讲，越好的学校教师高等学位持有率越高，师资也更加稳定，很多教师会在职10年以上。
另外，从学校的高等课程开设上也可以一窥学校的师资质量，开设的高阶课程越多，老师的水平通常也越高。再者，学校的学生考AP的数量和获得4/5分成绩的占比，这些都是一些考察因素。还有，升学数据也是很有效的指标。国内国际学校和美高从底子上差别还是比较大的，尤其是您在三线城市的国际学校，和排名靠前的美高是很难同日而语的。正如其他老师所讲，美高的多元性主要体现在学生的多元性，而非教师的多元性，当然在一些第二外语课程上您可以看到更多母语教师，而且好的美高对教师的质量把控是非常严格的，而国内国际学校的老师层次还是要差不少的，而且流动性也是非常大的。

您好，您说的高等学历的师资比例确实是一个参考因素，但是考察一个学校的整体实力和师资力量的因素有很多。国内的国际学校师资力量很不稳定，老师的流动性很大也是影响孩子学习的一个关键。例如主教高中的老师就有在学校任教超过16年的。此外，我们强调的美高多元性更多的是说学生的多元化来自不同的国家。美高对老师的招聘要求还是很高的，可以很负责任的说美高的老师整体水平比中国的国际校要好。更加具体的您可以亲自去学校看一看，今年因为疫情，您也可以参加线上学校见面会更多的去了解学校。

您好：

1、衡量一所美国中学的好坏，主要看学校SAT平均分和大学的毕业去向。

2、还有高级教师比、老师的工作年限和老师毕业的大学，美国顶尖美高很多学校老师的平均工作年限在10年以上，目前国内的国际学校是很难跟美国学校做比较的。

3、美国中学的多元化主要体现在学生上，而不是老师。中国的国际学校为什么多元化，真正好的美国本土老师招不到，大部分老师都是来自马来西亚，菲津宾和新加坡等国家。

国内的国际学校师资是非常混乱的，并且所谓的硕士学位的宣传基本都是假的。国内有教师资格证的外教都不到30%.你说美高教师多元性差？美高提供的是美国教育，是学生多元化，不是教师多元化，教师中也不乏中国，印度，日本等不同国家的。而中国的外教，招聘不到英美的外教，太贵了，只能招聘到一些俄罗斯，乌克兰，菲律宾，中东，非洲的外教，这不是多元化，这是招聘不到老师。这些老师便宜。

看你去了哪个学校，有些外教是看不到的

国内的一些国际学校的老师，背景参差不齐。有些可能还没有教师资格证，并且很多老师都是只在中国待上1-2年就回国的那种，学校经常换老师也是常事。学生的学习体验感还有效果并不好。美国的学校给与的更多的是自由的环境，和不同国家学生之间包容，学校的学生很多元，并不一定需要老师很多元。老师只关注教学质量就好了，无需看重是否来自其他国家。美国对教师的审核也非常严格，教师资格证比国内难考很多倍，并且每个州的资格证还不一样。我自己在美国做过4年老师，经历了不同州的对比，也有中美教师资格证和硕士学位，体会也很深刻。

学历只是一方面，还要看教师的背景和成就以及整个学校的教师流动性。一流学校的美高教师整体要求很高，而且美高强调的是美国教育，所以不会像学生那样多元化。

您好，多元性本身就是针对学生的多元化，学校有来自全球各地的学生学习交流，这才是多元化的表现。而学校肯定是以教学质量好坏评判，并不是说拥有外教多，学校的就优秀多元性就高。美国学校本身对老师的要求就非常高，老师优秀自然教学质量高。反观国内学校，它们外教质量是很难保证的，学校给出的数据肯定是要打一个折扣的，再加上流动性大，能遇到优秀外教的概率小之又小。

家长您好：

首先国内的师资存在严重的包装问题。所以真实性存疑。

其次是关于美高教师的多元性。因为美国并不重视需要从其他国家引进师资。光是自己国内名校教育学院培养出来的老师就基本可以满足学校的师资需求。同时通过这条路还可以和美国大学搭上线。

国内的所谓教师多元性，有时候（注意并不是所有情况）恰恰正是无法获得美国全名校师资，而采取的权宜之计。我相信在国内学校舍得投入资本的情况下，任何一家校方都希望自己的老师主体全部都来源于美国（部分英国）的名校。

在美国的教育学是一门专业性极强的领域，他不仅代表所教授的学科，还涉及社会学，医学，儿童心理学，管理学等等。一个完全没有教育学背景（哪怕主专业可以不是教育学，但是也必须修教育学相关的课）的美国人想在美国成为名校高中的老师的可能性几乎为零。

同时择校除了师资之外，还有其他因素也非常重要（有时候甚至高于师资）。

您好，您说的对，仅仅看高学历持有率不能说明学校的教学质量。有些老师学历很高，本身学术渊博，但是教学能力不行，无法把自己所学有效传达给学生，那么这样的老师也教不好学生。顶尖的美高筛选教师是非常严格的，也有苛刻的考评流程和淘汰机制，所以教师流动性越低的学校，教学质量越好。老师在一个学校的任教年限越长，和学校的匹配度和认同感就会越高，教学经验就会越丰富。越是顶尖的美高，教师流动性会越低，不少老师都是在学校任教超过10年，就算是新入职的老师，也会有在同类型美高教学多年的经验。
其次，家长可以考察学校毕业班学生的标化成绩，AP考试成绩和升学去向。毕竟高中学习的最终目标是升入理想的大学。和国内以高考成绩来衡量学校的教学质量一样，在美国也可以通过毕业班的升学去向来衡量学校的教学质量。

这位家长您好：

我同意下面老师的观点，学历高的老师并不代表老师的教学能力强，那么如何判断这所学校的教师水平呢？ 一是可以根据学校的排名以及毕业生的走向，这也是最直面体现出教学水平的一点。 二是，如果教学水平差强人意的老师也会在学校的严格评估中开除，所以一般私立学校的老师都是不错的。 我不太懂您指的非美国的老师是什么意思？ 美国本身就是一个多族裔的国家，即使是生活在美国，大家也都有自己的文化背景。美国的私立学校老师录用是十分严格的，包括背景调查和资质，这些老师也是有保障的。 而美国也确实不像中国的国际学校一样需要录用海外各国的老师，因为自己本国的英语系老师已经很优秀了。

多元性不一定只是来自不同的国家，多元性也来自不同的教育方法，完全不同背景和经历的教师与学生。为学生的多元化，美国不少私校除了择优录取外，还有意识在各国留学生数量上保持平衡，对那些来自贫穷国家的学生经济上予以支持。学业教育只是孩子成长的一部分，终身学习的习惯，爱心，毅力以及良好道德习惯的培养都是非常重要的一部分。"Child learn more from what you are than from you teach."

美高在多元化上是用脚走路，顺其自然，国内国际学校是用膝盖走路，奴性十足，为多元性而多元性

家长你好，看美高质量高低主要是看美高老师毕业的学校，以及在此学校任教的年限。一般在该校年限较久的，和该校的匹配度会比较高。而且教学经验也比较丰富。
再者，看学校也要看学校开始高阶课程的多少，学生平均AP考试成绩及毕业以后的去向。
回答有关美高的多元化，是指学员的多元化，并不是指老师的多元化。

教学质量，看学校的SAT和ACT平均成绩，别的没有更好的衡量标准。

想多元化就找学费低廉的学校，里面各个族裔的老师都有