来自于麻省公立学校的J同学，他和家人作为第一代的美国移民，他从小就对社会组成非常好奇。在九年级时，通过一个义工活动，他接触到了移民中心和难民中心的工作，这引发了他对移民群体和政策的兴趣。在申请过程中，J同学提到了他参与的许多义工活动，包括在11年级暑假实习于当地市政厅时对政策制定的见解：思考自己亚裔和移民父母对于政策的态度，进而进行自我成长的思考， 为什么自己从小没有参与政策制定的意识？ 这是否跟自己在教育中形成的思维方式有关？ 

而在对政策制定祛魅以后，他拥有了自己独特的视角，也把这些视角呈现在了文书中，J同学的文书中，丽格老师主要的工作就是帮他设定限度，避免过度思考导致文书重点不够突出，让他专注于讲述自己的故事，最终呈现出了突破自己族裔的思考。同时，J同学在非艺术领域也提交了自己的艺术作品集，主要以摄影和多媒体为主，用以诉说自己的故事，更好的加强自己的主题。

其实从申请数据上看，J同学的SAT和GPA虽然不是满分，但也是不错的成绩。但对于很多认识他的家庭来说，可能并不认为他是大家心目中理想的哈佛的申请者。因此，申请哈佛大学时，家长也没有太多的期待，当他早期申请获得一所州立大学的录取后，他们认为已经足够了，后续便让孩子自由发挥。但最终，自由发挥的J同学成功拿到了哈佛的录取！

来自北京的中国籍阳光大男孩W同学，10年级的暑假加入丽格的美本规划申请体系，开始就展开了一场对未来学术方向，充满激情的探索之旅。由于家人的职业和资源背景，他一直以为自己的重心应该放在理工科上。实际上，孩子在理工科的学习方面确实表现出色，甚至在10年级还参与了相关的科研活动，学校也有科技相关的专门的活动， 以及校外的编程活动。 

然而，正如W同学所言，他固然外表具备理工科男生的特质，但内心更倾向于将科技与社会问题结合起来解决。因此，在申请时，他毅然选择了科技和社会学双专业，在英文作为第二语言的情况下，不断挑战自我。从学校的报社到写作比赛，再到全美难度极高的写作夏令营，他积极参与了一系列挑战，在一个传统亚洲理工科男生不太涉足的领域不断提升自己，同时努力为更加包容的社区贡献力量。虽然冒险，但从长远能力提升的角度来看，这确实是值得的。

在11年级暑假确认了文理双申的方向后，他成功争取到了丽格独家的哥伦比亚大学教育实验非盈利组织的一个月的实习机会。实习期间，老师们不断给予他好评，并主动为他写了推荐信。他被评价为拥有独特的理解方式。坦白来说，在面对反对声音的情况下坚持自我是非常不易的，但W同学深知，只要认真倾听反对意见背后的理由，就能更加坚定地走自己的道路。成功有很多定义，但关键在于对自我信念的坚持。

来自新泽西寄宿美高的N同学， 在11年级时通过社交媒体找到我们，N同学刚开始和我们合作的时候，履历上只有3~4个活动，因为疫情错过了很多机会。在11年级申请季前的最后一个暑假将要来临之际，很多学生都早早规划完毕，活动列表已经填满，只剩下按部就班地去参加夏校、实习，撰写文书。即使在时间如此紧迫的情况下，我们与N同学制定申请策略时仍然毫无保留地分享了这个阶段能做的活动思路，这其中不乏需要学生腾出大量时间持续跟进、门槛颇高的机会。面对我们给出的建议，N同学毅然决然地同意：现在不晚，只要有机会，就要争取。在最后一个夏天，N同学完成了很多同年龄的学生整个高中生涯都都完不成的事：去附近大学的实验室做科研、成为教授的研究助理、自主创建神经科学科普的网站、在医院中担任志愿者，无论是哪一个单独拎出来都能让旁人深刻感受到，这是一位肯实干、有想法的学生。

再说文书，N同学的文采本来就相当了得，加上新积累的活动经验，她把自己实践时体会到的点点滴滴都用文书的方式展现给了招生官。明明科技发展飞速，贫穷地区的医院患者却没有资源治病？明明世道讲究公平公正，少数群体却屡屡遇到不公正的待遇？她对于这些经历的思考都在文书中娓娓道来。值得一提的是，N同学的主文书也聚焦了自己的亚裔女性身份，从移民家庭的视角分享了她如何在社会与家庭文化差异中找到自我定位。正因为背后有满腔的热情驱使，N同学的申请突破了单纯的数据积累，而是立体地反映了她的核心价值观：做新时代的女性研究者，以实干证明自己的力量。最终这腔热情，也真切的打动了梦校芝加哥大学的招生官。

来自南卡公校的A同学在10年级下通过网络联系到丽格团队，到11年级丽格团队和她一起才确定了自己的申请途径，在此之前经历了长时间的自我探索和发展，也曾经历过迷茫。在申请规划的11年级，她展现了对工程领域的浓厚兴趣，尽管之前没有太多相关经历，但通过学校和校外活动的参与，她逐渐找到了自己的方向，并确定了工科的学习方向和兴趣探索方向。在学校，她积极参加工程俱乐部的活动，虽然作为后来者，领导机会有限，但努力挖掘活动中的特点作为文书写作的基础。在校外，基于她对F1赛车的喜爱，我们开展了相关的科研项目，以丰富和提升她的工程经历。除了工程，她还参加了John Lockes的经济学写作竞赛，最终获得了全球奖项。这个比赛不仅是对经济和写作的探索，更是A同学对自己写作能力的信心的建立，逐渐找到自己的力量。

A同学的经历属于非典型的探索之旅，高中并没有特定的专业方向，但在探索中注重的是能力培养。因此，即使最终选择了一个较为陌生的工程专业，她也能够充分利用从其他活动中培养的能力进行转化和应用，最终在学校爬藤记录并不是很强且自己学术并不是最靠前的情况下成功拿下了梦校哥大！　

来自教育大省加州的L同学身边围绕着许多学霸同学，他在申请初期就提到自己的竞争程度，并坦言他并不认为自己是非常有竞争力的学生，尽管他的成绩在全年级排名仍然可以排到前15%，但相较之下他的课外活动较为弱。在11年级暑假申请夏校时几乎都遭到了拒绝的情况下，我们鼓励孩子利用身边的资源。于是，在思考如何安排暑期时间时，L同学决定走出自己的舒适区。他在加州大学官网上找到了一些自己感兴趣的研究方向的教授和实验室负责人的邮箱，逐个发送邮件。尽管经历了长达两个多月没有任何回复的沮丧，但他最终收到了来自加州大学圣巴巴拉分校（UCSB）的一封邮件。邮件表扬了他作为高中生的主动性和对科学的热情，并邀请他进行了一次Zoom面试。

L同学受到了极大的鼓舞，尽管面试后没有立即确认暑期实习安排，但他积极与实验室负责人保持联系，时不时关注实验室的最新动态。最终，在即将开始期末考试的5月底，他终于确认了自己的暑期实习。经过他在实习期的努力后，在实习结束前，实验室负责人主动询问L同学是否需要推荐信，并在提交申请后继续保持联系。回顾自己的申请经历，L同学提到不接受失败让他感受到了很多力量，并在接下来的申请季更加相信自己，坚信今天的拒绝可能是明天的接受。而这种精神也让他最终获得了梦校宾夕法尼亚大学的录取。

最后，我们想强调申请过程的分享是有意义的。作为社会中的个体，我们在彼此的分享中学习和成长，找到归属感和成功。然而，如果分享的结果是焦虑和内耗，那么分享就失去了它本身应有的意义。

在丽格，我们坚信申请和规划目标的重要性。一个好的大学是一个目标，但是在实现这个目标的过程中，培养和锻炼孩子的能力，塑造和成长孩子的世界观和价值观也是至关重要的。无论是教育者， 还是父母， 我们都希望呼吁大家保持初心，帮助学生找到自我，赏识自我，爱自己，要让学生具备无论在怎样过的环境下，都能够有找到自我，找到幸福的能力。而具备了这样的能力后，相信通过一次次的挑战和探索，孩子们自然会找到适合他们继续成长的学校。

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